六年级英语下册期中考试质量分析

六年级英语下册期中考试质量分析 此次调研是2007年4月六年级毕业调研以来的第三次。命题继续秉承尊重教材，适度高于教材，夯实基础，突出能力的原则。在100分范围内进一步落实《2009年北京市小学毕业英语考试说明》中提出的具体评价内容、要求与标准，增加听力理解题型。在语言知识部分，删除了对语音知识测查的题型。在附加题10分范围内，针对不同层面学生，体现区分度。 一、基本情况 1．六年级分数统计（见表1）。 表1  分数基本情况统计 人数 分值 平均分 合格率 优秀率 区平均 校最高 校最低 区平均 校最高 校最低 区平均 校最高 校最低 2597 100分 87.11 93.05 60.30 95.73% 100% 56.52% 70.35% 90.70% 4.35% 110分 90.66 97.26 61.30 95.92% 100% 56.52% 73.89% 91.28% 8.70%       在100分之内，超区平均分以上的学校有10所，接近的有4所。及格率高于全区平均的有11所，接近的有3所。优秀率高于全区平均的有10所，接近的有2所。 100分内统计，学生主要集中在85-100之间，共1827人，占总体人数的70.36%。110分内统计，学生主要集中在85-110之间，共1919人，占总体人数的73.89%。 2．各部分得分率及与2008同期比较（见表2）。 表2  各部分得分率 学年 听力理解（40分） 语言知识（40分） 综合运用（20分） 附加题（10分） 2008 79.28% 87.20% 78.53% 34.36% 2009 86.35% 95.35% 78.56% 37.71%       听力部分，附小东区、板厂、前门寄宿部得分率超过90%，光明南院、培新、景泰、附小西区得分率达到89%以上。语言知识部分，板厂、光明南院、培新、崇文、回民、新景、前门走读、前门寄宿、景泰、附小东区、附小西区、革新里12所学校的得分率高于95%，其中前门寄宿最高，达到99.31%。综合运用部分，板厂、光明南院、光明北院、培新、崇文、前门寄宿、景泰、附小东区、附小西区、革新里10所学校的得分率高于78%，其中板厂最高，达到88.03%。附加题部分，有10所学校高于区平均得分率，其中附小东区最高，达到51.30%。 二、具体分析     依据所抽取的全区各小学总计483名学生试卷，完成各题的综合分析。情况如下： 1.     听力理解部分（见表3）。 表3  听力理解部分得分率情况 题号 1 2 3 4 5 6 7 （1） （2） 得分率 91.09% 94.15% 74.95% 72.52% 91.51% 85.95% 77.76% 45.38%              学生在图片信息的帮助下，听懂简单句，辨别关键词，在图片信息的帮助下听懂较简短的对话，且能根据要求做出合理判断，以及根据所听问句在文字信息帮助下给出合理答句方面，均表现出较高水平，得分率分别达到91.09%、94.15%和91.51%。     学生在文字信息支持下，听懂简单对话并做出合理判断的能力同样有较大提高，85.95%的得分率高于去年同期14.15个百分点。在图片信息支持下听懂简单故事，以及在图表信息的支持下提取主要信息判断并作相关记录的题目的得分率保持稳定，分别是72.52%和77.76%。     测查学生在图片信息支持下听懂围绕一定主题的语段并按要求记录信息能力的第三大题得分率为74.95%。此题为新题型，所听语段为Mary is shopping. She has got a bag. The bag is only sixteen dollars. She has got a pair of socks, too. The socks are fifteen dollars. Look at these jeans. They are cheap. The jeans are thirty-seven dollars. Mary likes sweaters. She also has got a sweater. It forty-eight dollars.内容中涉及表示价格的sixteen，fifteen易混淆于sixty，fifty，74.95%的得分率与预计是一致的。 2.语言知识部分（见表4）。 表4  语言知识部分得分率情况 题号 8 9 10 11 得分率 90.08% 93.27% 88.81% 91.08%         第八至十一题是以测查语言知识为主要内容，涉及到单词、词组、基本句式和语法。各部分得分率比去年同期都有一定幅度的提高。学生对单词

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、词组、句型基本内容的认读理解掌握较好，得分率均达到90%以上。对简单语法知识的测查结果较好，得分率为88.81%。 3．综合运用部分（见表5）。 表5  综合运用部分得分率情况 题号 12 13(1) 13(2) 14 得分率 69.42% 70.17% 79.55% 67.03%     阅读理解始终是对学生综合运用语言能力测查的主要内容。从得分率可以看出，本次测查在以文字为主的阅读题目中，学生无论是在查找具体信息并判断方面的能力，还是根据文字信息推测、判断、理解文章大意方面的能力都达到良好水平，具有一定阅读理解能力。比较而言，第十二题借助图片读懂故事给图片排序的得分率仅为69.42%，处于合格水平。十二题所呈现的图片干扰性较强，每幅图都包含一些文段中的信息，学生如不能读懂关键词对学生准确理解形成一定困难。     以My weekend为题目的短文写作得分率67.03%，与去年同期的66.32%基本持平。整体看，大部分学生能围绕主题及自我生活展开，写作时只是单词替换，句型堆砌的现象有所减少，根据要求初步表达的意识和能力正在形成。 4．附加题部分（见表6）。 表6  附加题部分得分率情况 题号 1 2 3 题号 52.47% 21.28% 23.26%     本次测查进一步考虑了不同层面的学生。在三个题中，第一题根据句子阅读并补全单词拼写完成最好，52，47%的得分率说明大部分学生能理解句子并能准确拼写考试说明不要求但教材中出现的单词。根据答语中的划线部分写出相应问句的题目完成情况明显低于去年同期，得分率仅达到21.28%。第二小题The doctor has to check Matt’s eyesight.提问时What does the doctor have to do?要用does提问，且has to要改为have to，对多数学生来讲难度加大。第三题以考查学生在语境中灵活准确运用单词的能力为主，综合性很强，是体现区分度的主要题型，同时也是今年的新题型，因此，23.26%的得分率属于正常现象，在情理之中。 三、成绩与问题 1．主要成绩。 ⑴区整体水平稳步提高。本次测试在时间未变的情况下增加了一道听力题，附加题变换了一个新题型。在题量和难度略有增加的情况下，与去年同期相比，分值100的平均分提高4.85分，合格率提高6.46个百分点，优秀率提高15.23个百分点。分值110的平均分提高5.23分，合格率提高6.16个百分点，优秀率提高13.90个百分点。100分内统计，50分以下60人，占2.32%，与去年同期的100人占4.95%相比下降了2.65个百分点。因此可以说，各部分、各类题型的得分率的提高，低分数段学生比例减少都足以表明我区学生英语水平在整体提高。 ⑵学生语言基础知识扎实。以测查学生语言知识为主的四个题型，除语法部分得分率88.81%外，其他三项的得分率均达到90%以上。这足以说明学生对基础知识的掌握和积累达到了较好程度。学生语言知识部分的掌握准确而扎实，教师教学到位、有效。  ⑶听力教学得到改进。与去年同期相比，学生在听力理解方面的得分率有显著提高，特别是学生在文字信息提示下，听懂简单对话并做出合理判断的能力提高幅度较大。日常教学中，教师有意识进行听力训练，结合教材故事、对话及每个单元两个听力板块有针对性地设计听力理解问题，加强了对学生具体的听力技巧方面进行指导和训练。学生根据对话情景学会捕捉关键信息，进行判断、推测的能力得到提高。 2．问题与建议。 ⑴课堂教学中加强对学困生的指导。此次调研在分值100的统计中，一师附小西区和崇文小学的合格率达到了100%，还有10所学校的合格率在90%以上，学校管理和教师教学在关注学困生，有效改进学生学习状况，促进学生发展方面取得了很大进步。但是，从全区层面看，学校之间还存在差距。及格率较低的学校在听力理解方面的得分率基本在80%左右，低于及格率在95%左右的学校近十个百分点。学生听力理解能力的培养单靠课下的辅导是很难提高的。比如听力部分第三题要求学生听懂一段关于购物的小语段，并写出物品的相应价格。部分学生将十几（-teen）和几十（-ty）不分，部分学生在价格表达的书写中出现错误，如＄16.00写成16：00或16等。教师要在日常课堂教学中重视学困生，注重采取具体措施适当设计分层目标，加强对学困生参与听力训练活动的反馈，切实掌握他们的真实状态，有效帮助他们落实听力练习中的基本技能目标。要鼓励他们多听录音进行模仿，并坚持大声朗读英语，养成良好的习惯，积累一些英语的语感，使他们逐渐跨入良好的学习状态，努力实现全体学生达标准的要求。 (2)加强学生英语写作表达方面的研究和指导。写作为听、说、读、写思想语言技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。小学英语教学中，写有两方面的含义：一是书写，包括有良好的书写习惯，能做到大小写、词距、标点等正确、规范；二是写作，即书面表达，能根据文字或图片提示，仿照已学题材写不少于五句话的小短文，并能做到围绕主题，内容完整，语言通顺。本次测查无论是在以My weekend为题目的短文写作部分，还是在附加题的根据要求改写句子部分，学生写的能力表现一般。因此，高年级教学有必要加强提高学生书面表达能力的研究。在句型教学阶段，要重视使学生通过书写尝试在交流中运用所学句型的基本用法。在学生学习较长篇幅的对话和语篇时，要鼓励和指导学生尝试进行对话或短文的写作。

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