新人教六年级语文上册《山雨》教案及教学反思-六年级语文教案

新人教六年级语文上册《山雨》教案及教学反思-六年级语文教案

《山雨》是一篇短小但极为优美的散文。雨是学生司空见惯的，但要用美的文字将它记录下来不是一件易事。所以，我设计了以下教学环节：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，雨是我们非常熟悉的自然现象，如果请你来描写印象中的雨，你会写些什么？
生：我会写雨中，人们撑起了五颜六色的雨伞，像一朵朵美丽的伞花，走啊走啊，整条街都成了流动的花海。
师：你的想象很丰富，由雨想到了雨伞，由伞又想到伞花。
生：我记得前几天下了一场倾盆大雨，像泼，像倒，势不可当。
师：哦，你运用了五年级课文《桥》里面的一句话，学以致用，很好！
生：我会写毛毛细雨，细细的雨丝斜下老，像一条条线。
师：刚才，我们努力地寻找自己脑海中描写雨的词语和佳句，同时运用想象描写了自己印象中的雨，积累加想象就是写作文的好方法，特别是写景的文章。这节课，我们走进著名作家赵丽宏，看看他所写的《山雨》有什么不同之处。
二、整体感知，了解顺序
师：请同学们轻声读一读课文，你发现作者写了山雨的哪些内容？
生：山雨的声音，山林颜色的变化，雨后的景色
师：下面就让我们先来听听山雨的声音。
三、品读语言，朗读训练
1、第1段：“来得突然—跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”
师：这句话是不是排比句？
生：不是。
师：我们能否发挥我们的聪明才智，使它成为一句排比句，然后放入文中，自豪地读一读。
（学生就动笔写了起来。）
生：我补的是：跟着一朵朵芬芳的野花”
生：（马上就有学生反驳）原句中的‘山风’和‘云雾’都是可以动的，这‘野花’不能动，雨怎么跟呀，所以这句不好。
生：跟着一阵阵幽幽的清香。
生：“一阵阵”已经用过了，最好不好重复，所以要用“一阵阵”“一缕缕”以外的词。
生：我觉得可以用“一丝丝”。
大家对“跟着一丝丝幽幽的清香”还比较满意，就把这个分句补到了书上，然后一起把第一自然段朗读了一遍。那位学生显得特别自豪。随后，又有学生相出“跟着一声声隐约的节奏”，我们觉得也挺适合的，就也一起写在了书上，加以肯定。
2、第2段：“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”
师：这句话里连用了连个“传来”，能不能将其中的一个换掉？
学生们开动脑筋，换了好几个，比如“飘”“飞”“送”……
3、第3段：
三、积累语言，潜心背诵
四、比较语言，模仿运用
1、在课堂上，我投入地背诵了朱自清先生的美文《春》中关于“雨”的段落，让学生感受不同的大家笔下不同的“雨”。
2、回家写一段描写《雨》的话。
对于这篇课文的定位，我想没有什么要解读的东西，主要还是在于朗读和语言的积累，在朗读中渗透语言训练，在语言文字的训练中引导朗读。我希望自己的语文课除了让学生感觉文章所描述的景物美之外，更要感受

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到语言文字的美，从而激发他们积累和运用美的语言文字的欲望和能力。

《山雨》教学反思 
     《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
　在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
　   教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知 
　   整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析 
　　先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。 
    一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

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