新人教六年级语文上册《山中访友》教学设计三-六年级语文教案

【设计依据与教学目标】
　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
　　课文为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]对生活的热爱之情。 
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。
　　２、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。
　　３、培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。
【教学设计和教学策略】
一、检复导入
　　１、同学们，这节课我们继续学习──读题：山中访友。
　　２、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是──山中的一切。
　　３、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。
　　设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。
二、细读品悟
　　１、学生自读课文，教师巡视。
　　２、划一划，写一写，和同桌交流交流。
　　３、集体交流：从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
　　　　相机出示：
　　 　　那座古桥，是我要拜访的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　 　⑴　谈谈你读了这段话后的感受。
　　　⑵　当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）带着你的感受读一读。
　　　⑶　当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？带着你的感受读一读。（各种各样的人从桥上走过。）
　　　⑷　是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，鱼影──，在你的凝望里，月影──，（指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧）谁来带着感受读一读。
　　　⑸　让我们一起带着感受读一读。
　　　⑹　此时此刻，你想对桥说些什么呢？
　　　　设计理念：创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。
　　４、你还划到了哪些语句？
　　　　相机出示：
　　 　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　　⑴　你读了这段话有什么感受？
　　　⑵　读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？
　　　⑶　（当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也于露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（当学生说到“知己”时）知己的眼睛会怎样望着呢？（当学生说到温馨时）请你温馨的读一读这段话。（当学生说到深情时）请你深情的读一读这段话。
　　　⑷　让我们一起来深情得读一读。
　　　　设计理念：多媒体的运

用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，让他们有更深刻的体验。
　　５、仅仅古桥、树林是我的朋友吗？不，这──（山中的一切，哪个不是我的朋友？）仅仅古桥、树林是我的朋友吗？不，这──（山中的一切，哪个不是我的朋友？）（重复两三遍，让学生的情绪高涨。）
　　　⑴　我热切地跟他们打招呼。（出示山泉的多媒体课件）看，山泉来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑵　（出示溪流的多媒体课件）看，溪流来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑶　（出示瀑布的多媒体课件）看，瀑布来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑷　（出示悬崖的多媒体课件）看，悬崖来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑸　（出示白云的多媒体课件）看，白云来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑹　（出示云雀的多媒体课件）看，云雀来了，跟他打声招呼吧！（学生读）
　　　⑺　面对这热切的招呼，我们这些朋友会怎么回答呢？请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这个回答可以是多种形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟诵的一首诗，可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。
　　　　　（播放轻缓的音乐，学生思考，然后学生或朗读或歌唱自己的作品。）
　　　　设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作能力得以提高。
　　６、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落叶，细数精致的纹理，我──；在它们走向泥土的途中，我──；捧起一块石头，轻轻敲击，我──。

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