人教版四年级数学下册期中考试试卷分析
http://www.ybf100.com类型:数学教学反思发布时间:12-23阅读次数:828次
人教版四年级数学下册期中考试试卷分析
一、试题分析及存在问题:
这张试卷的基本题占90%以上,难度适中,绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第三单元所学的内容,包括小数的加减法,小数乘法,以及图形与空间部分的认识角、三角形知识。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有五大题:一、计算题,包括直接写出得数,用竖式计算,递等式计算(能简便就简便);二、我会判别——比较大小;三、我会算——求角度;四、我会解,解决生活中的数学问题。
从卷面上看,学生的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象极少,说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试,从总体上看,学生基础知识学生掌握较好,能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了46%。主要是因为学生过于自信,不能做到细心的计算,本该笔算的题目也心算,还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严重,学生基本能掌握方法,但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外,学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻,导致直接写出得数里出现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清晰,导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。
3、竖式计算失分频率高。失误原因有:①计算过程中忘了进位退位;②个别学生把小数加减法与乘法的计算法则混淆:加减法小数点对齐,乘法末尾数位对齐。③计算结果小数点位置点错。
4、关于简算。小数的简算比整数简算更难,学生尚未熟练掌握小数的口算,而且受到小数点的干扰,不易发现“凑整”,特别对于乘法分配律在小数乘法中的应用,学生特别是学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强小数计算的练习,引导学生多加观察,培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]的数感,从乘法分配律的意义上帮助学生理解,多加应用,直到学生能理解和正确应用为止。
5、小数单位的改写的灵活应用,如:此文转自淘.教。案网 www.ybf100.com4.1千克O4千克15克。原因分析:学生没有认真审题;单位之间的进率是1000的重量单位换算掌握不熟;不知如何改写。对策:巩固小数单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成认真审题的习惯。
3、个别学生的空间观念、抽象思维不强。如;第四大题的看图算一算,求角的度数。原因是学生对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌握不牢固。
二、对今后教学工作的想法:
(1)进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字,态度严肃,教风严谨,要求严格。
计算不准,也是普遍存在的问题,不少同学及老师对此很困惑,事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为只需细心,就能解决问题,但常常事与愿违,有的同学认为粗心不是先天的,无法克服,这些错误认识,成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段(如数形结合,合理估算等),要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要形成不只求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不准的弊病。
(2)数学教学重在提高能力
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断提高教学的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题,开展讨论、研究,从中提高数学实践能力。
(3)重视考后反思,师生共同分析试题《人教版四年级数学下册期中考试试卷分析》这一教学反思,来自www.ybf100.com网!http://www.ybf100.com
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这张试卷的基本题占90%以上,难度适中,绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第三单元所学的内容,包括小数的加减法,小数乘法,以及图形与空间部分的认识角、三角形知识。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有五大题:一、计算题,包括直接写出得数,用竖式计算,递等式计算(能简便就简便);二、我会判别——比较大小;三、我会算——求角度;四、我会解,解决生活中的数学问题。
从卷面上看,学生的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象极少,说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试,从总体上看,学生基础知识学生掌握较好,能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了46%。主要是因为学生过于自信,不能做到细心的计算,本该笔算的题目也心算,还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严重,学生基本能掌握方法,但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外,学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻,导致直接写出得数里出现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清晰,导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。
3、竖式计算失分频率高。失误原因有:①计算过程中忘了进位退位;②个别学生把小数加减法与乘法的计算法则混淆:加减法小数点对齐,乘法末尾数位对齐。③计算结果小数点位置点错。
4、关于简算。小数的简算比整数简算更难,学生尚未熟练掌握小数的口算,而且受到小数点的干扰,不易发现“凑整”,特别对于乘法分配律在小数乘法中的应用,学生特别是学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强小数计算的练习,引导学生多加观察,培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]的数感,从乘法分配律的意义上帮助学生理解,多加应用,直到学生能理解和正确应用为止。
5、小数单位的改写的灵活应用,如:此文转自淘.教。案网 www.ybf100.com4.1千克O4千克15克。原因分析:学生没有认真审题;单位之间的进率是1000的重量单位换算掌握不熟;不知如何改写。对策:巩固小数单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成认真审题的习惯。
3、个别学生的空间观念、抽象思维不强。如;第四大题的看图算一算,求角的度数。原因是学生对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌握不牢固。
二、对今后教学工作的想法:
(1)进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字,态度严肃,教风严谨,要求严格。
计算不准,也是普遍存在的问题,不少同学及老师对此很困惑,事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为只需细心,就能解决问题,但常常事与愿违,有的同学认为粗心不是先天的,无法克服,这些错误认识,成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段(如数形结合,合理估算等),要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要形成不只求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不准的弊病。
(2)数学教学重在提高能力
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断提高教学的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题,开展讨论、研究,从中提高数学实践能力。
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