人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法（整十数除两位数）》教案及教学反思

人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法（整十数除两位数）》教案及教学反思

教学内容：新课标人教版四年级上册第81页
教学目标：
1、掌握整十数除两位数的笔算除法的计算方法，能正确进
行笔算，提高学生的计算能力。
2、通过自主探究、合作交流等形式使生经历整十数除两位数的笔算过程，体验迁移的思想方法，培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]的探究精神和合作能力。
3、通过学习活动，使生感受数学知识来源于生活，培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]应用数学知识解决简单问题的能力，激发学习兴趣，同时体验成功的喜悦。
教学重难点
重点：
掌握整十数除两位数的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
难点：
1.正确理解算理。
    2.笔算除法中商的位置的确定。
教学准备：情境图
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
出示教材情境图
师：今天是我们学校的“读书日”，图中展示了图书室部分藏书的情况，从图中你得到哪些信息？[内容来于淘-教_案-网 www.ybf100.com] 
生：图书室里有92本连环画，140本故事书。
师：图书室的老师说每种图书每班准借30本，那么你最想知道的是什么？
生提出问题，师板书：
1、 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
2、140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？
师：对上述问题怎么解决？
生:因为都符合除法的意义，所以用除法计算。
师板书第一个问题的算式92÷30，并问：你们会计算吗？
生一时陷入沉思。
（设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]收集、整理信息到能力，通过教师对算式92÷30算法的提问，激发学生的探究欲望）
二、探索交流，解决问题。  
1、学生自主尝试
找四个自主学习程度有差异的学生板演，其他在练习本上完成。
（设计意图：给学生充足的尝试时间，展示学生自主学习的能力，感受成功的快乐，教师给学困生以必要地辅导。）
2、结合板面，互动交流
（1）、针对板面： 92÷30≈3(个) ，学生交流是用估算的方法解决问题的，并说出估算的思路。             
（2）、 师：这位同学是列竖式计算解决问题的，你是怎么列竖式计算的？  
生：92÷30就是看92里面有几个30，就商几。
师：商该和被除数的哪一位对齐？
生齐答：个位。
师反问：为什么？
生沉思片刻后交流。 
生1：92里面有3个30，若商和十位对齐，就是30个30，那是不可能的。
生2：9除以30商1都不够，故92÷30的商只能和个位的2对齐。
生3：……
3、共同优化，形成结论
师对学生的回答给予肯定和表扬，并引导学生叙述笔算的过程。92除以30，个位上商3，3乘30等于90，对齐92写90，92减90等于2，

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所以92除以30商3余2，因此说可以分给3个班，还剩下2本。
（设计意图：让学生通过思考交流理解算理，掌握整十数除两位数，商是一位数的笔算除法的方法。）
三、巩固应用，内化提高
1. 第81页，做一做。
找四个学困生板演，其他学生在练习本上完成。针对学生可能出现的情况进行全班交流。
2、第83页，第3题。
找一个学生板演，其他学生在练习本上完成。全班交流。
（设计意图：通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让生进一步理解算理、掌握方法。）
四、回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你有什么收获？
学生进行整理和反思：我们学习了商是一位数的整十数除两位数的除法，大家在计算时，一定要注意商的位置不要错，我们今天学习的除法的商都要写在个位上。如果有余数，余数必须比除数小。
板书设计：
商是一位数的笔算除法
（整十数除两位数）
问题：
1、 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
2、140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？
92÷30=3(个)……2（本）
答：可以分给几个班。
整理和反思：
1、今天学习的除法的商都要写在个位上。
2、如果有余数，余数必须比除数小。 

教后反思：
今天上完了《商是一位数的笔算除法》一课，感觉到学生对笔算除法从理论上来说，掌握程度还可以，但还是不令人满意.
我们都知道，数学本来就来源于生活，生活中也时时处处存在数学。为了让数学生活化这样的理念，我们就创设情景时改了教材的原本题意，把一个肯定的知识点，变成了一个不确定的含义，把遥远的生活画面变成我们周围的生活数学，这样拉近了学生学习知识的距离，让学生感觉到今天就是我们班的“阅览日”，很想知道图书室的阿姨为我们准备了什么样的图书供我们学习，这样一下调动了学生学习的积极性。本环节主要是引导学生先发现问题，然后提出问题，学生能够根据情境图中的信息，提出比较合理的问题。这样一道紧密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
总之，这节课后，深感有很多不足，在今后的教学中我会加倍努力学习新的教学理念和方法，来提高自己的教学能力和教学水平。

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