北师大版二年级语文下册《早发白帝城》教案一-二年级语文教案
教学目标:
1.利用多种认字方法认识本课7个生字,写10个生字。
2.了解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3.有感情朗读,背诵古诗。
教学设计:
一、 谈话激趣,读诗揭题。
同学们,你们喜欢唐诗吗?谁愿背给大家听呢?
的确,中国是一个诗的国度,而唐诗就像一颗璀璨的明珠,在诗的历史长河中闪耀着奇异的光芒,今天我们再学一首唐朝诗人李白的诗《早发白帝城》。
二、交流资料,知诗人、解诗题。
1、通过查资料,你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗?引导学生在相互交流中了解李白,了解本诗的写作背景。
2、根据学生的交流,教师小结:李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨夺皇位,被镇压而受到牵连,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内,李白再去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方,今四川省奉节县东白帝山。忽然传来皇帝赦免无罪的命令,你们想想,当时李白的心情会怎样?(惊喜、高兴)他随即乘船回到江陵,现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传唱。
3、那么,你知道早发白帝城这个题目的意思吗?引导学生说出自己对题目的理解
三、读诗认字,抓字眼、明诗意。
1、诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?引导学生自读诗文,画出自己不认识的字。
2、对于学生不认识的字,引导他们用平时常用的方法:看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3、谁愿意把诗读给大家听?用指名学生读诗的方式检查学生认字情况,引导他们把诗读流畅,注意“还”字,点出它在本文的读音。
4、诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5、谁有不理解的字、词?
学生可能回答有,也可能回答没有。若有,则在全班互动学习,鼓励其它同学帮助解决。若没有,则直接抓重点字“辞”、“还”“啼不住”检测学生。
学生可能回答:“辞”在本诗中是“离开”的意思,“还”呢?是“返回”,为什么返回?要进一步引导学生明白,李白流放途中被赦罪,将要回到原来的住地江陵,所以“还”是“返回″,“啼不住”就是不停地叫。对学生回答不完整的地方点拨。
6、诗中的重点词,同学们理解的不错,诗读的怎么样呢?引导学生读诗,体会刚才学过的字词。
7、这首诗到底讲什么意思呢?引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考,再同桌互相说说诗意。
8、谁愿意说给大家听?学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。
9、指名学生带着自己的理解朗读这言诗。
四、创设情境,想意境、悟诗情。
l、诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?打出画面,配乐朗读,引导学生一边听,一边想像,自己看到了什么?听到了什么?
2、你仿佛看到了什么?听到了什么?
学生可能回答:
1)仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;
2)仿佛看到了小船一会儿就到了江陵:
3)仿佛看到了小船轻快地行驶,越过了一座又一座山;
4)仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。
学生的回答也可能是几个方面在一起的,或不完整的,无论怎样教师都应:
(1)根据学生的回答,视情况追问,哪句诗让你看到了这样的情景?听到了这样的声音?意在及时切入诗句,让学生
谈出自己的独特感受。
(2)再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。对学生的朗读,适时指导。
如:学生回答:仿佛看到了早晨彩云间的白帝城,可追问哪句诗让你看到了这样的情景呢?看到这个情景你有什么感受?
生可能答,感觉到白帝城很美、很高大等,引导学生读出这种感受。
若学生回答:仿佛看到了小船一会儿就到了江陵时,可追问:“从哪句诗看到了这种情景?你从哪儿感到了小船一会儿就到了江陵呢?”引导学生比较“千里江陵″和“一日还”的意思,体会从白帝城到江陵路途遥远,但用的时间却很短,说明船顺流直下,速度快;作者遇赦返回心情非常高兴,所以觉得时问短,瞬间就回到了江陵。那么怎样才能读出船很快到达,作者愉快的心情呢?指导学生读出这种感受。
若学生回答:仿佛看到了小船轻快地行驶,越过了一座又一座山时,可追问:“哪句诗让你看到了这个情景?这里的“万重山”让你感受到了什么?山很多、重重叠叠,你还能想到山上的情景吗?引导学生感受到长江两岸高山峻岭,悬崖峭壁,林密枝茂的情景,感受诗人无暇顾及两岸的景物,归心似箭的心情,可根据学生的回答画出简笔画帮助理解。指导学生读出轻舟飞快而过,万重山被抛在身后的情景。
若学生回答:仿佛听到了两岸猿猴叫声不断时,可追问:“哪句诗让你仿佛听到了猿猴的叫声呢?听到猿的叫声有什么感受?”读出诗人用猿叫不绝于耳来形容船速度飞快,自已遇赦后乘船东归心情愉快的感觉。
3、当我们走进诗的意境时,我们已完全体会到了作者愉快的心情,谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢?引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。
五、拓展背诵,指导写字。
1、同桌有感情地朗读诗,背涌诗。全班交流背诵情况。
2、谁还读过李白的其它诗?引导学生交流课外内容。
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