语文S版六年级语文上册《永远的歌声》教案-六年级语文教案

一、谈话导入：
　　同学们，看到这个课题，你想到了什么？
　　（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
　　好，请带着你的问题，开始学习课文。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
　　2、全体反馈交流自学生字情况。（略）
　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
　　交流：指名说——补充说——教师小结
　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。
　　交流：第2——10自然段
　　三、初读质疑。
　　自由读课文，提出不懂的问题。
　　交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
　　四、布置作业：
　　1、抄写生字、词语。
　　2、熟读课文。
　　　　　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
　　一、整体感知课文。
　　回忆，课文写了一件什么事？（略）
　　二、回应学生课前质疑问题：
　　1、文章为什叫做《永远的歌声》？
　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
　　这节课就结合这两个问题进行学习。
　　三、精读课文，感悟理解。
　　（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
　　2、全班交流：
　　语句：
　　（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
　　（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
　　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
　　（4）“我说，……天下第一好。”
　　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
　　自由读——指名读
　　（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么　2、全班交流：
　　感悟：
　　（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
　　（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
　　3、练习有感情朗读。
　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
　　同桌对读——指名朗读
　　（三）学习第三层，感受师生情。
　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
　　2、全班交流：
　　（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
　　自由读——指名读
　　（2）第9自然段。
　　师引导学生进行语言训练：
　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
　　（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
　　变换角色体会：
　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
　　学生可以表演的形式进行汇报。
　　教师小结：
　　是啊，学生们的童真感动了老师，

感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
　　四、学习开头和结尾，体会写法。
　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
　　（首尾呼应，文章结构更加完整）
　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
　　2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
　　小组讨论——全体交流
　　（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
　　五、布置作业：
　　1、完成熟后练习3。
　　2、朗读最使你感动的段落。
　　教材分析：
　　这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
　　文章可以分为三部分来理解。
　　第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
　　第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
　　这一部分又可分为三层。
　　第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教 “我们”唱好听的歌。[这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
　　第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。
　　在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
　　第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

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