修改图形；

修改图形； 文章来 源

【适用教材】清华大学出版社

【适用年级】七年级

【适用单元】第二单元

一、教材分析

《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边行、涂色等操作的基础上进行的。本课以“环保”为主线，利用“橡皮”、“裁剪”、“放大镜”等画图工具来美化图像，让学生乐学、爱学，在轻松的学习中掌握学习内容，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求以及学生已有的知识水平和能力，确定了本课的教学目标、重点和难点。

（一）教学目标

1.认知目标：

⑴让学生熟悉和掌握“橡皮”、“裁剪”工具修改图形的方法。

⑵了解“放大镜”工具的作用，掌握其操作方法。

2.能力目标：

⑴培养学生如何获取信息、处理和应用信息的能力。

⑵培养学生自我探索、自主学习的能力。

3.情感目标：

培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。

4.德育目标：

培养学生互相帮助，协同合作的团队精神。

（二）教学重点与难点

重点：修改图形的几种方法,使用修改工具时要注意设置的背景色与画图内的背景颜色是否一致。

难点：学会用“选定”“裁剪”工具选定区域以及对不封闭区域的涂色。

二、教法和学法分析

（一）教法

信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主，体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。因而，本课主要采用了“任务驱动法”、“创设情境法”等教学方法。

因课程本身的特点，采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经接受过的美术和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂的主动性，有趣性，以及它的战斗力与生命力。

（二）学法

这堂课的学法是“分析体验──接受任务──合作探究──综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

（三）教学媒体

深蓝易思多媒体电子教室，flash课件，需要修改的图片等。

三、教学程序

（一）情境导入、提示课题

展示课件：我们身边有一些很漂亮的房子，被一些人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房子上就出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去了原来的风采。

提出问题：除去污点的方法和步骤。

新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们就来当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。

提示课题：图形的修改。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而想学、乐学。

（二）提出任务，激发兴趣

【任务】拥有很多污点的图片，应该怎么样把污点去掉？

由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。可污点这么大，擦起来肯定要花很多时间，让学生思考，有没有简单一点的方法。

1.教师讲解

用课件演示两种方法。

第一种方法：

(1)选中“选定”工具。

(2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域。

(3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域（L）”命令。

(4)用“喷涂”工具涂色。

第二种方法：

(1)选中“裁剪”工具。

(2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域。

(3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域（L）”命令。

(4)用“喷涂”工具涂色。

将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。

2.合作探究

小组进行合作探究，合作之前提出要求：

(1)个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。

(2)两分钟后，需要帮助的同学举手。

(3)会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。

3.学生汇报交流

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