八年级数学下册期末试卷分析

八年级数学下册期末试卷分析 三、与去年期末考试题的异同：
①题型基本保持末变，画图题相对多些。另外，今年增加了“多选题”（代数、几何各一道），正好与中考题接轨。附加题减少一道，学生从心理上更易接受。
②计算要求都不繁，但今年题目的思维量大些。
③仍旧以课本试题为源泉，送分题送到位；同时吸取其他地区中考的精典题，让考生既长见识，又增长能力。总之，今年的试卷比去年同期的试卷更好，更成功（我们考前对去年的卷子训练过。）
四、学生答题中的失误：
①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。如第8题因审题模糊而出现（n+1）（n－1）+1=n2的答案；第13题审题不清误选“C”；突出表现在多选题上，模棱两可的考生很多。
②计算能力不到位。第14题共18分，其中计算题6分，失分的考生不少。
③常见的概念模糊，形成错误的定势而失误。如：因式分解、计算、解方程三类题，不少考生因式分解后又去计算出来；解方程出现做计算题时“连等”的情形。在平时训练过程中应提高“警惕”，做有心人。
④逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第20，21题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉少量分值。
⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会象第18题一样无形地被扣掉分值。
总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次命题更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。
八年级下册数学期末考试质量试卷分析之五
　　本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题；关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程和方法，突出教育价值，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的转变；在保证基本类型试题的基础上，全面设计各种类型的开放题，努力为学生创造探索思考的机会和空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重要知识点，不刻意追求知识的覆盖面，各部分比例力求与规定的课时保持一致，试题考查知识中直接应用的题目所占比例约为60%，尤其是通过“开放性问题”与“应用性问题”考查学生创新精神和实践能力。试卷能从学生生理、心理、知识能力的实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。整份试卷无繁、难、偏、旧的题目，不超出课程标准的要求。本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力，平均分为57.01，及格率为43.7%，优秀率为27.3%，最高分为110分。最低分12分。下面从及格率、优秀率、存在问题几方面分析如下：
　　第一题及格率90%，优秀率80%。其中第7题对平均数、中位数、众数、最高分数的理解不深造成错误；第二题及格率85%，优秀率78%。其中第11题、第16题错误较多，说明学生空间想象能力较差。第三题及格率80%，优秀率65%。主要问题22小题学生证明过程书写不规范，逻辑关系混乱，说明几何训练在教学中有所忽视。24小题要求学生说理，有些同学说理不是以概念为依据而是乱写一通不得要领，说明概念教学仍不能忽视。26、27小题是开放题学生在答题过程中问题多，有31%的学生不知如何做，这说明开放性、操作性习题的训练仍是今后数学教学工作的重中之重。
　　由以上答题情况我认为今后应重视应用题教学，数学新课改的基本理念是：学有价值的数学。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其它学科中出现的问题进行研究，这是初中教育教学改革的需要，也是实施素质教育的需要；另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力；重视培养学生运用数学语言进行交流的能力，数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言（包括文字语言、符号语言和图形语言）的准确性、严谨性和流畅性，学会读数学、写数学、谈数学；从数学探究的角度，对数学知识、数学能力、数学理解和运用等方面加以引导和培养，使学生逐步学会发现和提出问题、分析和解决问题，并进行交流与反思；积极探索培养学生情感态度价值观的有效途径，积极探索体现科学精神和人文精神的有机结合、渗透科学方法和科学态度的教育，强调教育的价值，初步体现学科之间的联系与综合；加强教学过程与方法目标的达成，重视知识产生和发展过程；重视数学基本方法的学习。
 

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