高中必修一 《写触动心灵的人和事》课堂教学实录

高中必修一 《写触动心灵的人和事》课堂教学实录 　　师：哈哈……谢谢你的欣赏和鼓励！“青出于蓝而胜于蓝”，你们想要超过老师太容易！也是我希望和最高兴的事情。杜甫说“语不惊人死不休”，情感是文章的灵魂，语言是文章的衣裳，因此我们要注意感情的积累和语言的积累。就是刚才我们讨论的要有一颗感恩和敏感的心去感悟生活，在生活中直接积累；在就是要博览群书，养成一个好读书的习惯，从书本中间接积累。宋代理学家朱熹在白鹿洞讲学时，有一个叫黄干的学生看到朱熹读过的书页边摸成了黑色，不禁惊叹：“先生哪里是在读书，分明是在‘吃’书啊！”朱熹点头说：“对，白鹿洞的第一条学习规定，就是讲究‘吃’书。通常的‘吃’法有两种，一种是人‘吃’法，一种是‘牛吃法’，‘牛吃’，大嚼大咽，然后反刍；人‘吃’，细嚼慢咽，才见滋味。”这个故事告诉我们读书既要博览群书，又要精读。博览群书可以开阔我们的眼界，活跃我们的思维。精读甚至背诵重点诗文，可以吸收精华的东西，化在我们思想中，才能笔到随来。我在文章中写“故乡叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永远有着儿子寻找书中最美风景的背影”等句子，这都是我情感油然而生的，这源于平日阅读和做读书笔记的结果。所以一开始教你们，就给大家推荐好的文章和作品，要求大家学会写生活札记和读书笔记。当然老师也没有达到朱熹说的那种境界，只要我们大家一起努力，能说做不到吗？（生笑而鼓掌）所以啊就要（板书）阅读、积累、应用
　　生5：刚才听了你读完《月亮桥》，被你文章中的情感所打动，你在评点同学的作文时常说“这是一篇构思非常新颖的文章”，老师你能谈谈你的文章构思吗？（生鼓掌）
　　师：好！说实在的，刚才给大家朗诵时，我也非常激动。我刚才说了，母亲给我感动的东西太多，要想写的东西太多，月亮桥就是我感情的切入点，也是我想写母亲的线索。所以我选择的材料都是围绕着与月亮桥有关的材料来进行的。以时间为顺序，以月亮桥为线索，把我去求学时母亲送和迎的画面串起来，就象我们平日里看到的冰糖葫芦是用一根细棒把糖葫芦串起来买的，细棒就是线索，糖葫芦就是母亲送和迎的材料，母亲反复说的那句话“读到你书上画的地方去”就是一个细节，以此来展现母亲对我深深的期望。不知道同学们注意到没有，我在文章中有五次写到母亲不同于其他母亲微笑的气质和眼光，当你第一次在第三自然段读到“因为桥上站着我那不同于其他母亲气质的母亲”时，你也许会产生一种纳闷，为什么他的母亲不同于其他母亲的气质呢？难道仅仅是要孩子读书吗？天下的母亲都是希望自己的孩子好好读书的呀！我这样在文章中四次写到，都没有揭示原因，直到第五次—也就是文章快要结束时，才道明原因，目的是引起读者读下去，“文是看山不喜平”，也就是我们常说的波澜，同时这也是一个细节描写。因此在动笔之前，要想好写的是一件什么事，写的是怎样一个人？想抓住哪一点来展开叙述？所以动笔之前要做到（板书）怎么写：构思、剪裁、细节描写。谢谢这个同学非常有深度的提问。（学生鼓掌）
　　生6：老师，听了你朗读《月亮桥》，的确很感动。文章的题目很美，月亮桥就是一个很有诗意的名字；题记很美，带有一种朦胧的意味；情感很美，有打动我的原因为证。但我又仔细看过几遍后，总感觉文章的语言有过分追求华丽之嫌，没有《金岳霖先生》的语言来得朴素自然，对不起，老师，这只是我的感觉而已，不知老师是否也有这种感觉呢？（生鼓掌）
　　师：你能提出这样挑战性的问题我自豪！同学们请再次给她掌声鼓励。（掌声）呵呵，这个问题使我高兴的同时，也的确难住了我。把老师和著名作家汪曾祺先生的作品作对比，实在是给老师一个最大的鼓励。（生笑）俗话说“旁观者清，当局者迷”，文章的好与不好，不是作者自己来评论的，而是由读者来决定的。对于这个问题，老师的确没有注意，也许她的感觉是对的，我在写文章时，可能有意和无意识中有这种倾向，不瞒你们说，在读中学的时候写作文，语文老师也曾给我的作文作过“追求辞藻华丽”的评语，可能是淘声依旧的病又犯了而自己没有发现，（生笑）有则改之，无则加勉，好文章是修改出来的，我下去后一定字斟句酌，把它好好的“装修”得自然大方些，再给大家汇报。（生笑鼓掌）

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　　师：谢谢同学们和我一道共同分享了写作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老师写这篇文章供大家参考和评点只是想抛砖引玉，从你们的提问中我很受启发。我想大家心里一定有很很多多触动你心灵的人和事，有亲情，有同学情，有朋友情，有师生情……那么下节课就让我们提起笔来，以“感动”为话题，一展你的才情，尽情抒写你心中哪动人的往事。下课，（生起立）谢谢大家！（生鼓掌）
　　[教学评析]《新课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。
　　本教学实录是在重点班上写作指导课时的第一课时，落实了《新课标》高中阶段作文教学目标的要求，具有以下两大特色：
　　一、嫁接作文教学中教与学的桥梁，加强教师的主导作用，是落实《新课标》高中作文教学目标最佳切入点的主体性原则。几乎我们所有一线的语文老师都痛感于学生作文能力提高之艰难，各家语文教学杂志在《新课标》高中阶段作文教学目标，展开过热烈的讨论，专家们是公说公有理，婆说婆有理，理论云集。我想，无论那一家的观点都不能能离开老师的指导。我比较赞成这样的观点：“语文教师教作文必须自己先能写一点，就象数学老师不可能不会做题一样，这是语文老师的看家本领。只有对写作有了亲身体验，积累一些感性的东西，指导学生才具体、切实、有针对性。”可以说是一语道破了《新课标》高中作文教学目标实施的切入点。课程改革要求发挥学生的主观能动性，但教师在此过程中主导作用只能加强不能削弱。因此，本次《表达交流：写触动心灵的人和事》作文教学，我与其给学生“指点江山，激扬文字”，不如自己写一篇文章给学生看，用作文教作文，以实践教理论。这节课学生被打动了，引起了他们感情的共鸣，俗话说：“榜样的力量是无穷的”，其深远的意义在于“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，体现了教师的主导性作用，从而引导学生去“多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。”同时也嫁接了教材和学生之间、写作理论和写作实践之间、教师的教和学生写之间的一座桥梁，这座桥梁点燃了学生主体的浓厚兴趣和强烈激情，是此次作文指导课的特色。

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