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语文版九年级语文下册《诗词六首》教案-九年级语文教案

http://www.ybf100.com类型：九年级语文教案发布时间：12-23阅读次数：578次

语文版九年级语文下册《诗词六首》教案-九年级语文教案

一、教学目标
　　（一）了解古典诗词的不同体裁和风格，积累有关古典诗词的文学常识。
　　（二）诵读诗词，读出诗歌的节奏，感受诗歌和谐的音乐美。
　　（三）品味诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。
　　二、课时安排2课时
　　三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
　　第一课时
　　（一）活动导引
　　1课前预习。要求如下：
　　（1）读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
　　（2）读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
　　（3）读懂意，指诗词大意，并有感情地朗读。
　　2导入新课
　　中国是诗的国度。中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。今天我们学习六首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。
　　3文学常识
　　（1）关于《诗经》
　　①《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，它收集了自西周初年到春秋中期约五六百年间的诗歌三百零五首，在先秦典籍里通称“诗三百”，汉代以后才称之为“诗经”。
　　②《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”为民歌，有十五国风，共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，是《诗经》中的精华，具有较高的思想意义与艺术价值。“雅”分大雅（三十一篇），多是西周王室贵族的作品；小雅（七十四篇），多是贵族文人的作品，也有少量的民谣。“颂”包括周、鲁、商三部分，多是祭祀时所唱的歌谣。
　　③《诗经》多是四言，隔句用韵，章节反复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和吟唱。在创作手法上，《诗经》多采用赋、比、兴的手法。“赋”就是直接铺叙；“比”即比喻；“兴”是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
　　“风、雅、颂、兴、比、赋”合称为《诗经》“六义”。
　　④孔子曾以《诗经》作为重要的教材，认为《诗经》可以“兴、观、群、怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。“诗三百一言以蔽之曰：‘思无邪’。”“不学诗无以言。”
　　《诗经》是中国现实主义诗歌创作的源头，对中国的诗歌发展——不管是民歌还是诗人的创作——始终有着重大的影响。
　　（2）婉约派与豪放派
　　①婉约派
　　宋词一大流派。代表作家有周邦彦、柳永、秦观、李清照等。婉约词多写男女恋情和个人遭遇，情思曲折，含蓄蕴藉，语言婉转绮丽。
　　②豪放派
　　宋词一大流派。北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾而达高峰。豪放派词作题材广泛，气势雄浑，境界开阔，豪迈奔放，重要作家还有张元千、张孝祥、陈亮等。
　　（3）作家
　　①崔颢（约704—754）盛唐著名诗人。汴州（今河南开封）人，开元年间进士，官司勋员外郎。早期的诗歌多写闺情，流于浮艳。后经历边塞，诗歌的风格变为雄浑奔放。代表作有《黄鹤楼》。
　　②白居易（772—846）唐代杰出诗人。字乐天，号香山居士。代表作有《长恨歌》、《琵琶行》，作品集有《白氏长庆集》。
　　③李煜（937—978）初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居土。他天资聪颖，好读书，文章诗词样样通，而且工书善画，是一个相当全面的文字艺术家。李煜25岁时继承父业做了南唐国主。那时正当宋太祖建隆二年，南唐已对宋称臣，由于宋十分强大而南唐衰弱，即使李煜是一个具有政治才干的君主，也难以挽救国家的颓势，何况他只是一个既不能任用贤能又不能统率军队的文学艺术家。面对危局，他只能采取委曲求全的策略，整日吟诗宴游，苟且偷安，又由于他信奉佛教，“以无为之心，示好生之德”，来自我安慰。宋攻陷金陵，李煜率众投降，被带到汴京，从此过上了俘虏的生活。李煜是一个最忠于文学艺术的人，文学在他的生活中占有重要的地位，他把词作为抒发感情的工具，他在词的创作上，善于运用深刻的艺术构思和高度概括的文学语言，匠心独运，

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千锤百炼，使他的词作具有极高的艺术价值。李煜入宋以后的词作多是写囚徒生活和失国的哀痛，形成了一种独创的风格。清代王国维在《人间词话》中说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”“词人者不失其赤子之心者也。故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君短处，亦即为词人长处。”无怪乎有人说，李煜是我国历史上最杰出的词人之一。
　　李煜做俘虏两年多就被宋太宗赵光义用毒药赐死，他死的原因一般人认为是他入宋后还写《虞美人》、《浪淘沙》这样的词来抒发亡国之怨。
　　④苏轼（1037—1101），北宋文学家。字子瞻，号东坡，四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称，“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他对文学最大的贡献是在诗词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。代表作有散文《赤壁赋》和词《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。
　　（二）活动过程
　　学习《关雎》与《蒹葭》
　　1正音听读
　　（1）下列加点的字该怎么读？（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）
　　关关雎鸠（ｊū）窈窕淑女（ｙǎｏｔǎｏ）
　　君子好逑（ｈǎｏ）参差荇菜（ｃēｎｃī ｘìｎｇ）
　　寤寐求之（ｗùｍèｉ）左右之（ｍàｏ）
　　蒹葭苍苍（ｊｉāｎｊｉā）溯洄从之（ｓùｈｕí）
　　白露未（ｘī）在水之湄（ｍéｉ）
　　道阻且跻（ｊī）宛在水中坻（ｃｈí）
　　在水之（ｓì）宛在水中（ｚｈǐ）
　　（2）播放古诗词诵读的音像资料，要求同学听准读音，听清节奏，体会情感，领悟意境。
　　欣赏美读意在感染学生，激起学生吟诵诗歌的兴趣。
　　2朗读课文《关雎》，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
　　明确：《诗经》中的诗大多为四言，一般读成“二二”的停顿。
　　关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
　　3诵读《关雎》，读出节奏，感受和谐的音乐美。
　　活动导引：
　　（1）声音的轻重是构成节奏的要素之一，轻重配合得当，能传递诗歌所要表现的情绪和情感。（重读用“▲”表示，轻读用“△”表示。）
　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
　　▲△▲△▲△▲△▲△▲△▲△▲△

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