苏教版四年级科学下册第一单元《骨骼》教学设计

苏教版四年级科学下册第一单元《骨骼》教学设计  X射线也有缺陷。首先，X射线不能用来观察皮肤、肌肉、结缔组织和内部器官的损伤情况；其次，X射线中的能量会损伤人体细胞，而这就是让你尽量避免照射不必要的X射线的原因。
教学反思：

2．关节
教学资源开发
 本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
 本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。
 关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。
 与人体的骨骼隐藏于身体内部一样，人体各个部位的关节也具有隐蔽性，难以直接观察，要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度，为此，我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识，增加他们的感性经验，并帮助他们建构关节的概念。
 本课的教学目标是：
 过程与方法
 ●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；
 ●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；
 ●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
 知识与技能
 ●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
 ●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；
 ●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
 情感、态度与价值观
 ●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；
 ●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
 ●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
 教学准备：
 1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
 2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；
 3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；
 4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
 教学过程设计
 一、交流谈话，揭示课题
 1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？
 2．学生交流介绍。
 3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
 4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
 【评析】机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础。
 二、认识关节，体验关节的作用
 1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
 2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
 3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
 4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
 5．汇报交流，实践体验。
 【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。
 6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
 7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？
 （1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；
 （2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；
 （3）绑住膝关节——走路、下蹲。
 8．汇报实验结果，交流试验体验。
 9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
 【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。
 三、体验关节的多种连接方式
 1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

如果觉得《苏教版四年级科学下册第一单元《骨骼》教学设计》不错，可以推荐给好友哦。