谁不说俺家乡好──PPT的制作》教学设计

谁不说俺家乡好──PPT的制作》教学设计

 

生：想！

 

 

 

 

 

 

 

学生启动PowerPoint软件。

 

 

以美妙的歌声引入课题，并从新闻介绍中让学生感受到家乡的新变化，培养学生热爱家乡的情感，从心底里愿意把家乡介绍给远方的客人，自然而然地激发了学生学习兴趣，诱发创作的冲动。

 

 

二、提出问题主动探究

 

 

师：老师这里正好有一个介绍家乡风景的PPT，我们来欣赏一下。

 

（演示”家乡的风景．PPT”）

 

师：在观看的同时大家思考两个问题。

 

这几张幻灯片有什么共同点。

 

这几张幻灯片有什么不同点。

 

对示范幻灯片进行再创作，加入学生自己的设计理念：

 

通过问题（1），引出模板的概念，鼓励学生尝试换一个自己喜欢的模板；

 

通过问题（2），引出版式的概念，鼓励尝试选用不同的版式。

 

师：在首页标题幻灯片的下方，有制作者的单位和制作时间，你能在其他的幻灯片上添加你的姓名和制作时间吗？

学生观看演示文稿。

 

 

生：思考、讨论并回答

 

（1）每一张幻灯片都有相同的背景。

 

（2）每一张幻灯片里图片与文字的位置不同。

 

 

 

（学生分组讨论并尝试操作，老师巡视，解答学生疑问。）

 

 

 

（学生分组讨论并尝试操作，老师巡视，解答学生疑问。）

通过展示示范PPT，引导学生讨论交流，引出模板、版式及母版的概念，并通过学生的主动探究、合作交流，对示范作品进行再创作，以完成设置模板、版式及母版的学习。

 

 

三、学生示范突破重难点

 

 

师：巡视的过程中，老师发现大部分同学都已经完成了，有小部分同学还有困难。另外，完成的方法有很多种，你会几种呢？下面我们请已经完成的同学上来示范，其他同学有不同的方法也可以补充：

 

模板的设置有三种方法：

 

（1）幻灯片上右键单击──应用设计模板；

 

（2）工具栏中的“常规任务”──应用设计模板；

 

（3）菜单栏“格式”──应用设计模板。

 

2．版式的设置有三种方法：

 

（1）幻灯片上右键单击──幻灯片版式；

 

（2）工具栏中的“常规任务”──幻灯片版式；

 

（3）菜单栏“格式”──幻灯片版式。

 

3．母版的设置方法：菜单栏中“视图”－母版。

 

展示经过学生自己再创作的PPT，让学生感受到自己动手的乐趣。

学生上来操作，以做示范，要求学生边演示，边解说。

学生在教师的引导，鼓励下，自主学习、探究，解决模板、版式及母版的多种设置方法。并通过演示、解说，培养学生的动手操作能力，思维能力、语言表达能力，提高学生的自信心。

四、自主创作激发潜能

 

 

没有完成的同学继续完成示范作品的再创作。

 

已经完作品的同学尝试下列任务：选用网页“我的家乡慈溪”为资料，取“风景名胜”、“风土人情”、“风流人物”、“三北名镇”任一方面做一个介绍慈溪的演示文稿。

 

将自己创作的PPT文件以自己的名字重命名之后上交到FTP。

1．继续完成作品。

 

2．作品上交。

 

3．大部分学生尝试操作。

分层教学：学生操作，教师个别指导，尝试自己创作幻灯片，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。

五、课堂小结

三个基本概念的复述用操作要点的复述。

 

（如果有学生完成自己创作的作品，可进行展示、评价。）

检查本小组完成情况。

力求每个学生都完成对示范作品的再创作，大部分学生尝试全新的创作。

 

　　【教学反思】

 

　　从课堂效果来看，本设计是符合学生认知规律的。基本上每个学生都能掌握本课时的教学目标，特别是技能目标，对示范作品的再创作都能圆满完成。但是，对于知识目标来讲，可能是信息技术教学一贯重实践，轻理论的关系，虽然学生都了解了什么是模板、版式及母版，但却无法完整地复述出三个概念。

 

　　另外，由于所教的班级多，每个班级的信息素养也不相同，学生的基础差别更是很大，有的同学根本无需讲解，对模板、版式、母版的设置早就烂熟于心，因而对老师的“缓慢”进程很不耐烦；而有的同学基本上要老师手把手地教，如果不讲清楚下一步鼠标应该点哪个菜单，他就无法进行下一步操作。对于这两个极端的同学，虽然是少数，却给课堂教学带来一定的困扰。如何让分层教学更好地进行，如何让“因材施教”的光芒普照到每一位同学，这还有待我们研究解决。

文章www.ybf100.com
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