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[随笔作文]全国中小学随笔化写作网

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我们所以为的学生的随笔和作家、学者是有不同的。随笔在于它的随意性特征,鉴于其字面意思，为所欲为的挥动自己的笔，也就是所有字面的东西都是自己内心一些不成章法的事物和感情。“随笔”的“随”字就是随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随铺，无论字数多少，篇幅是非，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。 600字作文

2.随笔化作文 900字作文

“随笔化作文” 中“化”就是变化的意思。“随笔化作文”就是学生在教师的引导下对自己的随笔入行修改,使之成为符合学生作文要求的具有一定章法的文章。作文700字

随笔化作文是相对于大作文的一个概念,它是一种自由的写作,教师不给学生命题,也不在写作内容和形式上作要求。作文700字

教师的指导是在学生随笔基础上的对学生随笔从选材、立意、构思等方面入行有目的的、循序渐入的详细有效的指导。写随笔对学生的要求较灵活,每周2-3篇,只要能写满三页纸既可,也就是说有话则长,无话则短。意随笔行,自由驰骋,给学生充分的写作空间,促入学生育成自由写作的习惯,树立自由写作的观念。

作文600字

作文900字

（二）研究依据 500字作文

1.课程尺度的要求

800字作文

《语文课程尺度》要求：“写作教授教养应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,暖爱糊口,表达真情实感。” “写作要有真情实感，力求表达自己对天然、社会、人生的独特感慨感染和真切体验。”“为学生的自主写作提供有利前提和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说谎言、废话、套话。” “多角度地观察糊口，发现糊口的丰硕多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。”

900字作文

从以上要求可以望出让学生写自由作文的重要，自由作文的形式有多种，首推随笔，随笔能体现课程尺度的要求。随笔源自内心需要、流淌内心情感、闪烁思维火花；它是学生生命自由开释的过程，是学生精神畅快的表达，是学生原始的美；它归回天然，追求本真、凸起个性；它是一种聪明，一种灵性，一种享受。作文800字

让学生课下“自由的写”，课上则有老师引导学生按照一定的序列“有序的改”。也实现了《语文课程尺度》中 “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感慨感染，沟通见解。”的要求。

300字作文

山东省教育发铺战略研究室主任陈培瑞老师是这样评价随笔这种作文方式的：“让孩子们用自己的话自由表达自己的糊口和感悟，我口说我话，我手写我心，易于动笔，乐于表达，较好地解决了孩子们无话可说，有话不会说的题目。” 700字作文

2.理论依据——“言语生命动力学”

300字作文

“言语生命动力学”是福建师范大学潘新和教授的写作理论。这一理论以为言语表现是人的本质属性，每个人生成都有表达、宣泄，铺示自我的欲求。人的生命即言语生命，写作教授教养就是建立在对学生言说欲求的幻、维护与激励之上的。保卫学生的言说欲、表现欲，这是写作教授教养价值观与方法论的底线，也是写作教授教养的最高原则。作文600字

基于对学生言说欲的维护，写“放胆文”——自由作文，应当成为中小学写作教授教养的主旋律。学生拥有写什么与怎么写的权利和受到赏识、赞美与鼓励的权利。 900字作文

教师的主要作用就是维持、激发、强化、升华学生的言语念头，让他们感慨感染得作是一件天然而然发生的事情。作文600字

写作素养不是教出来、练习出来的，而是自我修养、修炼出来的。写作教授教养重在“学法”引导，重在激发学生的学习积极性、能动性，培育良好的言语生命意识与自觉。在教师的课堂上对“学法”的启发、滋养下，使学生能够在课外“自求”“自悟”是写作学习的理想状态。 900字作文

价值引领、写作本位，是基本的教授教养理念。价值引领重“无”，写作
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