《腔肠动物》教学设计

　　教学目的：
　　1．知识方面
　　（1）知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
　　（2）知道腔肠动物与人类的关系。
　　（3）识记腔肠动物的主要特征。
　　2．能力方面
　　通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。
　　3．思想情感方面
　　通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。
　　重点难点
　　1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。
　　2．准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。
　　教具准备
　　活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
　　课时安排：
　　本章参考课时1课时。
　　教学过程
1． 教学过程设计思路：
创设情境提出问题导出课题
→
观察实物
识别结构
作好记录
→
汇报交流
观察结果
归纳整理知识要点
→
观看录像认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征

　　2．教学过程说明：
　　①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。
　　②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过教师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。备课时，每组要配备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以观察到水螅的捕食现象。放水螅的水，要以无污染的自然河水为宜，如用自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在观察时能够有的放矢，避免盲目性，在观察前，教师要发给学生观察提纲，以便规范学生观察活动。
　　观察提纲设置下列内容：
水媳形态结构观察提示
　　体　　　　色： 　体壁分几层：
　　体　　　　形： 　体壁结构中，由细胞构成的有几层：
　　长　　　　度： 　体壁的细胞是否相同：
　　触　手　数量： 　是否由体壁围成一个空腔：
　　触手着生位置： 　这个空腔是否有一个外通的口：
　　触手是否能动： 　体壁上是否有凸起： 
　　有了观察提纲，使学生明确观察目的，在组长带领下，对水螅进行逐项观察，并且作好观察记录，由于学生认识问题的水平不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在教师的指导下，

通过归纳总结得到统一。
　　③汇报观察结果，进行归纳总结，在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，使之成为系统的知识。汇报前，教师要深入到观察小组中去，筛选出观察仔细、记录准确、全面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的观察结果，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。
　　④关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少，不能较多他说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特点，作为腔肠动物的主要特征。
　　板书设计
第二章 腔肠动物
　　一、水螅 
　　　1．生活环境：淡水中
　　　2．形态体色：乳黄色或浅褐色　
　　　3．结　　构：体形：长圆筒状　
　　　　　　　　　体壁：由三层构成
　　　　　　　　　消化腔：由体壁围成
　　　　　　　　　口：消化腔的开口
　　　　　　　　　触手：6～10条
　　　4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞
　　二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征
　　　1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油
　　　2．主要特征：（略）